Ценности и правила школы

Какая у нас школа

Наша идея:

У каждого ребенка свой путь развития. Быть для детей проводниками к их пониманию себя, жизнелюбию и авторской позиции в жизни. Мы ищем баланс между успешными результатами и гуманной педагогикой.

Задачи школы:

Создать благоприятный психологический климат для раскрытия потенциала учеников. Научить ребенка самостоятельно мыслить и передать максимум знаний. Дать возможность учителю реализовать свои творческие способности, вовлекая детей в процесс.

Образ ученика:

Может содержательно обосновать свой способ работы. Чувствует себя в школе уверенно. Ценит и охотно откликается на новаторство учителя. Понимает и принимает правила работы в школе. Проявляет интерес к познанию.

Задачи учителя:

Научить школьника задавать вопросы и самостоятельно искать на них ответы. Создать такие условия, чтобы дети ходили в школу с удовольствием. Работать так, чтобы все ученики имели прочные знания по его предмету. Иметь возможность реализовать новые методы обучения.

В основе нашей школы лежит гуманистическая модель образования.

Она отличается тем, что ставит своей главной целью создание такого психологического климата, в котором каждый ребенок чувствует себя комфортно.

Подробнее

Какая у нас школа

Наша идея: У каждого ребенка свой путь развития. Быть для детей проводниками к их пониманию себя, жизнелюбию и авторской позиции в жизни. Мы ищем баланс между успешными результатами и гуманной педагогикой.
Задачи школы: Создать благоприятный психологический климат для раскрытия потенциала учеников. Научить ребенка самостоятельно мыслить. Передать ученику максимум знаний. Дать возможность учителю реализовать свои творческие способности, вовлекая детей в процесс.
Образ ученика: Может содержательно обосновать свой способ работы. Чувствует себя в школе уверенно. Ценит и охотно откликается на новаторство учителя. Понимает и принимает правила работы в школе. Проявляет интерес к познанию.
Задачи учителя: Научить школьника задавать вопросы и самостоятельно искать на них ответы. Создать такие условия, чтобы дети ходили в школу с удовольствием. Работать так, чтобы все ученики имели прочные знания по его предмету. Иметь возможность реализовать новые методы обучения.
В основе нашей школы лежит гуманистическая модель образования. Она отличается тем, что ставит своей главной целью создание такого психо-логического климата, в котором каждый ребенок чувствовал бы себя комфортно.

Это неформальное общение педагогов с детьми (причем не только во внеурочное время, но и на самих уроках). Дети любят учителей и отмечают их человеческие качества («самая добрая в мире»). Главный критерий при отборе учителей – терпение и любовь к детям, по критерию умения общаться с детьми, а также их слушать, использовать нетрадиционные, творческие подходы к процессу обучения, по знанию и владению или готовности овладеть технологией развивающего обучения.
В организации учебного процесса специальное внимание уделяется поддерживающей атмосфере, системе последствий и подкрепления, позитивным оценкам (ребенка всегда есть за что похвалить).
Большое внимание уделяется внеурочной жизни школы (театр, кружки, секции, походы и т. п.). Оформление демократичное (с использованием детских рисунков и поделок, стенгазеты, сделанные самими детьми). Родители принимают активное участие в жизни школы.
Отношения между детьми в классе обычно дружеские и не зависят от учебных успехов. Мы осознанно сводим конкуренцию и соревнование между ребятами к минимуму.
Как и в обучающей школе ( государственные школы) у нас есть замеры предметных знаний, навыков и умений, но мы используем адаптивный вариант шкалы оценок работ ребят. Требования предъявляются к результату деятельности ребенка, при этом мы ценим способность выбирать свой способ работы обоснованный аргументами ученика.

Мы широко используем нетрадиционные методы обучения, суть которых в отказе от передачи готовых знаний.

Это значит, что акцент переносится с уровня знаний на уровень освоения средств поиска и получения знаний. В качестве таких средств предлагаются особые технологии поисково - исследовательской деятельности, эксперимента, как способа проверки детских гипотез, обсуждения с учителем и другими детьми своих предположений и действий, самооценка и взаимная оценка. Чем очень похожи на школу развивающего обучения!
Развивающая школа сознательно ориентирует деятельность на достижение развивающего эффекта.
Поощряются дискуссии, ценится собственное мнение ребенка, даже если он не прав. Наличие разных точек зрения и их столкновение — важнейшее условие создания развивающих ситуаций в обучении.
Обучение строится, как поисково-исследовательская деятельность самих детей. Учитель в этой деятельности выполняет ряд важнейших функций: он ставит детей в проблемную ситуацию, провоцирует столкновение точек зрения, обеспечивает условия для проверки гипотез, организует дискуссию и обучает культурным формам ее проведения.
В развивающей школе значительно меньше внимания уделяется проверке результата, в сравнении с традиционной школой. Менее строго оценивается сформированность отдельных конкретных навыков.
В нашей школе есть элементы новаторской школы — это школа, целью работы которой является творческое самовыражение учителей.
Расписание нашей школы составляется с учетом требований программы, а так же с учетом общего интереса учеников. Мы оставляем за собой право менять расписание, добавлять уроки, включать элементы концентрированного обучения, увеличивать и уменьшать каникулы, делать выходные, выезды во время учебной четверти.
Мы школа для реальной жизни и формированию жизненных навыков мы уделяем много внимания. Ребята сами посвящают время выработке правил школы во всех сферах. У нас есть и парламент, и суд. Правила разрабатываются благодаря системе последствий (мы не используем систему наказаний), правил у нас много! Драки — это форма жизни, а негативный опыт порой самый сильный жизненный опыт. Мы против рафинированной среды. Это не значит, что мы их поощряем, это значит, что мы адекватно подходим к точкам роста личности ребят, формированию их отношений.
Наша система дает опыт для формирования самостоятельности. Научить учиться.
Мы стараемся своевременно оказать помощь семье в построении индивидуального пути развития и обучения ребенка. Тренировка саморегуляции, умение осознавать свои потребности, искать информацию, переключать свое внимание, начинать и заканчивать работу, уметь планировать и ставить цели. Умение работать в учебных зонах и организовать свое пространство и процесс обучения.
Развитие личности. Адекватное отношение к своим ошибкам и неудачам, умение договариваться со взрослыми и детьми, умение работать в команде. Поддержка и развитие уверенной, гармоничной личности. Мы — команда единомышленников, создаем пространство для ребят, которое помогает им расти, развиваться, тренировать свою самостоятельность, растить интерес к учебе.

Кому интересна наша школа:

Родителям, которые осознают ценность детства!
Семьями, которые ставят в приоритет развитие личности ребенка, развитие познавательного интереса детей к обучению. Кому важна живая среда для образования, здоровая психологическая атмосфера, социальный опыт среди сверстников.
Заинтересованные в альтернативном образовании, которое позволит ребенку развивать мышление.
Ищущие среду, где взрослый человек является спутником для ребенка, помогает постепенно узнавать себя и мир вокруг, построить фундамент для становления здоровой и цельной личности, способной решать не только свои собственные задачи, но и задачи мира вокруг.
Для тех, кто ценит индивидуальный подход, выявление сильных сторон ребенка, раскрытие его уникального потенциала.
Те, кто ценит умение работать сообща, командой.
Людям, для которых семейное благополучение играет важную роль. Стремление к развитию, духовному спокойствию, гармонии.

Культурный код школы

«АСТРЕЯ» — образовательная полисистема, в ее основе лежит гуманная педагогика, классическая программа, развивающий подход, элементы новаторской школы, авторские программы, нейропсихология, когнитивная психология. Развитие компетенций будущего — формирование мягких навыков.

Наши ценности в работе с детьми:

Добровольность — опыт личного выбора.

Дружественность — способность детей сохранять дружеские отношения и способность сопереживать.

Любознательность — интерес детей к разнообразию окружающего мира и их готовность этот мир совершенствовать.

Самостоятельность — способность позаботиться о себе и близких, становление ответственности.

Продуктивность — занятость в течении дня, предъявление продуктов своего труда и признание детьми успешности друг друга.

Вариативность — уверенность детей в том, что любая проблема имеет не одно, а множество решений, развитие ловкости.

Мы вдохновлялись трудами:

Традиции А.С. Макаренко (опыт творческого развития личности, в центре внимания человек действующий, принципы природосообразности, саморазвития, самовоспитания, преемственности поколений).
Методы и принципы воспитания в системе В.А. Сухомлинского (личность в команде, доверие к ребенку, не бойтесь быть ласковыми с детьми, получение знаний без принуждения, воспитание без наказаний, свобода выбора, поступка, образа жизни, ответственность за свой выбор).

Учёт индивидуальных образовательных потребностей ребёнка, ресурсные взрослые, зоны отдыха, нейрогимнастика ежедневно, нейройога, ортопедические стулья, конторки для работы стоя. Cопровождение психолога, тьютора, нейропсихолога, логопеда, своевременная эмоциональная выгрузка, ежедневные прогулки, изучение здоровья человека, программа антибуллинга, медитации для расслабления, сенсорные материалы для лучшего восприятия, медиация для конфликтных ситуаций.
Профилактика гиподинамии, пространство для активизации собственных сил организма, профилактика хронического (истощающего) стресса, предупреждение переутомления, работа в системе детско-родительских отношений, здоровьесберегающие образовательные технологии.
Cоответствие методик и технологий обучения возрастным и функциональным возможностям школьников, системная работа по формированию у детей ценности образования и самообразования, рациональная организация процесса обучения и соответствие учебной и физической нагрузки возрастным возможностям ребёнка, учебный материал с учётом всех модальностей обучающихся (аудиалы, визуалы, кинестеты, дигиталы).